大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于亲子阅读无字书教学计划的问题，于是小编就整理了1个相关介绍亲子阅读无字书教学计划的解答，让我们一起看看吧。

1. 6岁孩子的阅读步骤？

1、6岁孩子的阅读步骤？

有很多家长有这样的困惑，孩子的阅读怎么培养啊？都说要读绘本，方法是什么、如何操作？你别着急，这里已经为你总结了“儿童早期，孩子被朗读的三步法”。这三步指的是从孩子2、3岁到6、7岁的三个阶段的方法。每个孩子过程中可能有点儿区别哈，但是大概率会是这样一个发展步骤。在它的保驾护航下，孩子通常会在5、6岁的时候发生明显的质变、过渡到独立阅读的阶段。

儿童早期，孩子被朗读的三步法：

第一步，家长读、孩子听；

第二步，家长指读、孩子听；

第三步，孩子指、家长读。

1、阅读理解力初步培养的三步法

1）第一个阶段：家长读、孩子听

这简单的6个字是什么意思呢？就是在这个阶段，你拿绘本给孩子读，不要刻意去用手指着书上的字，只要读、孩子听就可以了。

你可能会问，为什么不指呢？因为这个阶段的读，要实现两个重要目的，一来是借着亲子阅读能够多陪陪孩子，产生沟通和互动。这也是心理学家发现可以提升孩子后天智商的主要方法。二来是让孩子能意识到，你每次拿起书，说出来的话跟平时不一样，好像跟书上的东西是对应的。换句话说，就是语言系统和文字系统是对应的，阅读文字实际上是听人说话的一个升级版。

三步法的第一步，也就是第一个阶段，大概是孩子4岁以前。在这个阶段有三点要提醒一下。第一就是，如果你读的是那种没有字的无字书或者全书只有一个词的书，你大可以充分发挥自己的想象力解读和诠释绘本上的每一页图画，编故事。这时候，只需要让孩子对纸质书有初步的认识即可。

要提醒你的第二点是，到了3-4岁的时候，孩子会特别喜欢你读特定的一本故事书，反复读很多遍。不管你是不是觉得重复，一定要满足孩子的愿望、每次绘声绘色地进行阅读。要知道，这是这个年龄段孩子的发展特点。

第三，在这个阶段，一定让孩子选择自己喜欢的绘本故事，他喜欢最重要，以保持孩子阅读的积极性。到了第二和第三个阶段，操作上会有一些不同，后面我会给你详细介绍。

2）第二步，家长指读，孩子听

多了一个“指”字，究竟有什么不同呢？区别大大的。在孩子度过了第一个阶段之后，已经能够意识到，语言系统和文字系统是对应的。第二步的指读，就是要让孩子能够在听故事的过程中，理解每个音节和每个汉字是对应的（汉语是单音节对应一个字，英语是一个或者多个音节对应一个词），这又是孩子认知上的一大飞跃。

同样的，第二步，也就是第二个阶段，可能会持续半年到一年的时间。在第二个阶段，我也要提醒你两个关键点。

第一，在这个阶段可就不能随便编故事了，你一定要原书怎么写的就怎么念，千万不要自作主张进行简化。为什么呢？经过了第一阶段之后，这时候你选择的绘本与第一阶段的相比，文字逐渐增多，会出现一些比较复杂的、不一定常见的书面语。比如，“大灰狼在水边徘徊。”有些妈妈觉得“徘徊”这两个字太难了，就自作主张改成“大灰狼在水边走”。但是，书面语和口语是不一样的，改变原书的内容其实刚好把这大好的接触丰富词汇的机会错过去了。上小学了之后，语文老师不可能在课堂过程中全程使用口语进行教学，教室使用的授课语言是口语和书面语的混合。

第二，进入第二阶段之后，就不能孩子喜欢什么你就读什么了。而是要通过有限选择的方式让孩子的阅读更丰富、各种书籍能够更加均衡。什么叫做“有限选择”呢？就是如果每次读书都是读3本的话，你和孩子约定，每次你先从书架上挑出5本，然后让孩子挑选其中的2本，你来挑1本。

这种方式有两个好处：

第一，通过这种方式能够让孩子学会如何选择，但是有限选择又不会让孩子选书选上半小时。

第二，你不仅不用每天翻来覆去念同一本书，还可以利用你手中可以挑一本的权力，适当增加除了绘本故事以外的多种文体。比如挑选带有科普性质的绘本和书籍。这样可以引导孩子跳出自己的喜好，广泛接触各个领域的不同词汇、背景知识。带有科普性质的书籍引入，对孩子进入小学之后的学习非常重要。

这个“有限选择”的方法是家庭教育中的一个重要方法，孩子不喜欢吃蔬菜也可以用同样的方式。比如，做饭的时候，不要问孩子吃不吃蔬菜，因为这样孩子一定会选不吃。有限选择就是跟孩子说，我们可以三种蔬菜选一种“芹菜、茄子和白菜”这样。

3）第三步，孩子指、家长读

“孩子指”意味着有了选择，你在不断地朗读孩子选择的那一行，孩子会进一步理解你读的每一个词、每一个句子是如何对应印刷在书上的文字的。在第三个阶段，通过“孩子指、家长读”的方式，孩子将会开始潜移默化地进行识字——这个变化是飞跃性的。

这个飞跃将为孩子的独立阅读奠定坚实的基础；解决了识字的问题，孩子在独立阅读的时候就能分配更多地注意力去理解这本书的内容。你可以理解为每个人的注意力都是有限的资源，只有当识字不是障碍时，才会有更多注意力去理解内容。

在这个阶段，在书籍选择上，你既要尊重孩子的喜欢，也要有意识持续增加丰富的书籍类型。因为孩子经历了好几年的亲子阅读，年龄也逐渐在增长，会越来越有自己的喜好、也越来越要求尊重他。同时，孩子越大，认知水平越高，你就越可以增加科普、历史、文化等多种书籍给孩子朗读。

方法说完了，咱们得说说背后的原理。

2、给孩子读绘本，怎么能够帮助听力理解力和阅读理解力的培养

可能你和很多家长朋友一样，会认为，既然已经跟宝宝经常说话了，听力理解力不就已经逐渐培养起来了嘛？为什么还要进行朗读呢？

因为孩子上学之后，老师在上课的过程中使用的语言并不完全是口语，而是夹杂着很多书面语、也就是我们在日常说话中并不常用的书面语词汇，比如成语。尤其是在语文课上，老师说到成语的几率是很高的。给孩子讲绘本，在早期孩子不认字的时候，是你给孩子进行朗读的，这个过程对孩子更高层次的听力理解力的提升非常有帮助。由于绘本故事中会出现较为复杂的、含有书面语的语句，这比咱们在日常生活中的说话要更难理解一些，所以才要培养嘛。

事实上，这三步指的是从孩子2/3岁到6/7岁的三个阶段的方法。你可以一步一步来，通过这三个阶段，帮助孩子在第一阶段从宏观上认识到语言系统和文字系统是对应的，在第二个阶段能够从微观上认识到每个音和每个字是对应的，在第三个阶段把具体的音和具体的字对应起来，也就是识字了。

3、阅读理解力的初步培养时机

和听力理解力一样，阅读理解力也不是从孩子上了小学才开始培养的，而是从出生开始的。0-3岁被发展心理学家称作婴儿期和学步期，这个阶段你可以将重点放在跟孩子多说话上，但是亲子阅读永远不嫌早。进入3-6岁，这个阶段被发展心理学家称为儿童早期，这是一个非常重要的时期。可以说，在这个时期，亲子阅读不仅仅能够为培养孩子的阅读理解力奠定坚实的基础，还能够让孩子更聪明、更容易初步养成良好的学习习惯，也就更能够做好上学的准备。

在培养阅读理解力之前，自然要先把阅读习惯培养起来。这个部分我们放到学习习惯中单独来讲。

结语

在我为你总结的三步法的保驾护航下，孩子通常会在5-6岁的时候发生明显的质变、过渡到独立阅读的阶段——有家长曾分享自己的孩子被朗读了几年之后，突然间有一天拿起书来自己呱啦呱啦毫不费力地读起来的故事。

他就是用的这三步法，我再重申一下这个三步法，也就是三个阶段：

第一步，家长读、孩子听；

第二步，家长指读，孩子听；

第三步，孩子指、家长读。

如果在三步法的落实过程中，有什么问题，欢迎留言，咱们一起讨论。讲到这里，孩子不到6岁的妈妈说，那6岁之后怎么继续培养呢？孩子超过6岁的妈妈会问，孩子已经6岁以上了，该怎么补救呢？其实，依然有很多好方法，下次分享，我会告诉你。

1、以情节画面为主,并配有适当的文字。

5－6岁幼儿的思维以具体形象为主要特征,抽象逻辑思维出现萌芽。这就决定了读物仍然以画面为主,图书中的文字具有实在意义并有一定的规律可循,帮助幼儿逐步完成从图画形象到文字符号的过渡。

2、图书内容丰富,并考虑为入学做准备。

5－6岁幼儿即将入学,应选择一些社会适应准备的图书,如：培养规则意识、任务意识、独立性方面的书籍,选择培养幼儿观察力、理解力的图书,如：走迷宫、找错、拼图讲故事等。故事方面也要选择内容有较复杂的情节、有一定长度的书籍,如：舒克和贝塔、木偶奇遇记等。有利于培养孩子的理解力和记忆力。

3、根据自己孩子的特点有针对性地选择。

如：自己的孩子独立性较差,就可以选择#34;我很能干#34;#34;自己的事情自己做#34;等；又如：自己的孩子不善于观察,就可以选择#34;找错#34;的书籍等等。喜欢动物或喜欢兵器等,要尽量满足孩子,只有孩子自己感兴趣的书,他才会主动去看、去学。购书时,父母应该给孩子自主权。

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